Цифровая образовательная среда: дпо для педагогов и цифровые навыки для учеников

Войдите для оформления заявки Войдите для скачивания Добавить в избранное

Курс направлен на повышение квалификации по вопросам организации цифровой образовательной среды школы. Предназначен для педагогов любых ОУ и других работников образования.

Количество часов	72 часа
Форма обучения	Заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Расписание занятий	В удобное для вас время
Стоимость обучения	2380 ₽ 1190 ₽ Скидка -50%
Выдаваемый документ	Удостоверение о повышении квалификации установленного образца отправляется почтой России бесплатно
Срок обучения	14 дней при необходимости может быть продлен
Контроль усвоения знаний	Промежуточное и итоговое тестирование
Требования к слушателям	Наличие доступа в интернет

Доступное и комфортное

обучение

Выгодная стоимость и бесплатная отправка

документов

Качественный лекционный материал

Удобный формат итоговой аттестации

Образец выдаваемого документа:

По окончании обучения слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки.

Удостоверение

Выдается после окончания обучения. Оригинал высылается Почтой России, копия — на Ваш электронный адрес.

Свидетельство

Подарок каждому слушателю! Высылается на Ваш электронный адрес сразу после обучения.

Справка об обучении

Выдается при зачислении на обучение. Высылается на Ваш электронный адрес сразу после одобрения заявки.

• Категория слушателей:
• методисты, педагоги ступеней начального, основного и среднего общего образования и другие работники образования (лица, имеющие/получающие высшее или среднее профессиональное образование).
• Цель курса:
• ознакомить слушателей с фундаментальными основами государственной политики в области образования, раскрыть содержание и определить требования ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО к образовательному процессу, обозначить роль информационно-коммуникационных технологий в современной системе образования, предложить пути развития ИКТ-компетентности педагога, дать характеристику дистанционного обучения, предоставить модели, методы и средства дистанционного обучения, а также основные цифровые образовательные платформы, ознакомить с рекомендациями по реализации образовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Войдите для оформления заявки Войдите для скачивания

Еще курсы из раздела Общепедагогические темы, Учителям-предметникам, Для педагогов НОО, Для учителя начальных классов, Для классного руководителя, Методисту:

Отзывы обучающихся на курсах повышения квалификации

Сергей Кравцов: «Цифровая образовательная среда – это, прежде всего, проверенный электронный контент для повышения качества традиционного образования»

Одна из главных задач проекта по созданию цифровой образовательной среды – обеспечить учителей верифицированным электронным контентом, который помогал бы им сделать традиционные школьные уроки более качественными, глубокими и интересными для учеников.

Об этом заявил Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов, принимая участие в общественных слушаниях на тему «Цифровизация образования.

Угроза или возможности», организованных Комиссией Общественной палаты Российской Федерации по развитию дошкольного, школьного, среднего профессионального образования и просветительской деятельности.

Пресс-служба Минпросвещения России

• Министр в очередной раз подчеркнул, что никаких планов по переходу всех школ страны на дистанционное обучение нет, а временные и точечные меры, которые применяют регионы, вводя в расписание дистанционные уроки, нацелены на сохранение здоровья учеников и педагогов при обеспечении качества учебного процесса.
• «Мы за традиционную систему образования и не допустим, чтобы дистанционное обучение заменило учителя, общение учеников между собой», – заявил Сергей Кравцов.

Отвечая на часто задаваемый вопрос о цифровой образовательной среде, Министр разъяснил, что проект по её внедрению направлен именно на повышение качества традиционного образования.

В частности, он поможет детям, по каким-либо причинам вынужденным пропускать занятия, не отстать от школьной программы.

Также, по словам Сергея Кравцова, использование цифровых технологий позволит учителям повышать квалификацию в удобных условиях – например, получая консультации по совершенствованию профессионального мастерства в онлайн-формате.

1. Министр указал на успешный опыт использования технологий при проведении единого государственного экзамена в июле текущего года: задания и бланки для ответов можно было распечатать непосредственно в аудитории, что значительно облегчило работу организаторам.
2. «Мы создаём отечественную систему видео-конференц-связи, максимально надёжную с точки зрения информационной безопасности, которая в том числе даст возможность школьникам не пропускать занятия, родителям – принимать участие в родительских собраниях в онлайн-формате», – пояснил глава Минпросвещения.
3. Кроме того, проект по созданию цифровой образовательной среды направлен на то, чтобы обеспечить учителям и школьникам доступ к проверенному образовательному контенту, соответствующему федеральным государственным образовательным стандартам.

«Содержание, электронный контент должны соответствовать программе обучения, школьным стандартам, помогать учителю провести традиционный урок, чтобы он мог проиллюстрировать ту или иную тему, раскрыть её более глубоко и интересно.

Однако электронный контент и технологии не заменяют образование.

Мы ставим на первое место образовательный процесс, а технологии – на второе, чтобы они содействовали образовательному процессу там, где это необходимо», – сказал Сергей Кравцов.

Он также подчеркнул, что Министерство совместно с лучшими методистами, педагогическими вузами, институтами повышения квалификации, Рособрнадзором работает над тем, чтобы сохранить качество обучения, несмотря на вызовы, связанные с пандемией. В частности, реализуется программа, помогающая школьникам ликвидировать пробелы в знаниях, связанные с переходом на домашнее обучение. Большое внимание уделяется и вопросу сохранения и повышения мотивации школьников к учёбе.

В дискуссии приняли участие эксперты Общественной палаты России, представители общественности, EdTech-компаний, системы общего образования. На актуальные вопросы, связанные с цифровизацией образования, ответила заместитель Министра просвещения Российской Федерации Татьяна Васильева.

Анализ преимуществ и возможных последствий реализации единой цифровой образовательной среды

В статье обозначены тенденции цифровизации образования и рассмотрены основные риски в области здоровья, социальных навыков и информационной безопасности участников образовательного процесса, которые могут являться актуальными при реализации единой цифровой образовательной среды. Их актуальность показана на результатах опроса преподавателей средних, средне-специальных и высших российских учебных заведений. Авторами даны краткие рекомендации по минимизации указанных рисков.

Введение. Приоритетный проект в области образования «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» был утвержден Правительством Российской Федерации 25 октября 2016 года в рамках реализации государственной программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы.

Представляя проект на заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, премьер-министр Дмитрий Медведев подчеркнул, что формирование цифровой образовательной среды – это стратегическая государственная задача, связанная с необходимостью обеспечения цифровой экономики квалифицированными кадрами [1]. А для их подготовки необходимо должным образом модернизировать систему образования и профессиональной подготовки, привести образовательные программы в соответствие с нуждами цифровой экономики, широко внедрить цифровые инструменты учебной деятельности и целостно включить их в информационную среду, обеспечить возможность обучения граждан по индивидуальному учебному плану в течение всей жизни – в любое время и в любом месте.

В приоритетном проекте «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» предусматривается повышение качества и доступности образования в России за счет использования онлайн-курсов на всех уровнях образования.

Поставлена достаточно амбициозная задача – достижение к 2025 г. числа обучающихся образовательных организаций, прошедших обучение на онлайн-курсах для формального и неформального обучения, – 11 млн чел.

, из которых студенты профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования должны составить 5 млн чел.

13 декабря 2017 года Дмитрий Медведев анонсировал запуск нового приоритетного проекта — «Цифровая школа».

Данный проект предполагает создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней, в том числе перевод школьного образования «в цифру».

На сайте национального проекта «Образование» говорится, что через 5 лет будет внедрена целевая модель цифровой образовательной среды, которая позволит создать профили «цифровых компетенций» для обучающихся, педагогов и административно-управленческого персонала, конструировать и реализовывать индивидуальные учебные планы, в том числе с правом зачета результатов прохождения онлайн-курсов при прохождении аттестационных мероприятий, автоматизировать административные, управленческие и обеспечивающие процессы; проводить процедуры оценки качества образования [2]. 

• Реализация приоритетных проектов в области образования предусматривает ряд ключевых направлений, разработка которых идет параллельно:
• — принятие правовых и нормативных актов, направленных на развитие онлайн-обучения. В частности, фиксирующих статус онлайн-курсов как равноправных частей образовательных программ;
• — создание информационного ресурса, обеспечивающего доступ к онлайн-курсам по принципу «одного окна» и объединяющего целый ряд уже существующих платформ онлайн-обучения благодаря единой системе аутентификации пользователей;
• — создание к 2020 году 3,5 тысяч онлайн-курсов по программам среднего, высшего и дополнительного образования с привлечением ведущих разработчиков, как из государственных структур, так и бизнес-сообщества;
• — формирование системы экспертной и пользовательской оценки качества содержания онлайн-курсов;
• — создание десяти Региональных центров компетенций в области онлайн-обучения;
• — подготовка и обучение не менее 10 000 преподавателей и экспертов в области онлайн-обучения;

Акцентируем внимание на техническую составляющую проекта – так называемой цифровой образовательной среды, которая по принципу «одного окна» будет обеспечивать учащихся на всех уровнях обучения образовательным контентом.

Авторы проекта утверждают, что обучающимся такая система поможет на практике реализовать принцип виртуальной академической мобильности, предоставив им доступ к качественному образовательному контенту от ведущих вузов страны.

При этом результаты прохождения онлайн-курса будут зачтены наравне с результатами очного обучения. Преподавателям ресурс позволит изучить лучший отечественный педагогический опыт и даст возможность выделить больше времени на практические занятия со студентами и на повышение собственной квалификации.

Людям, стремящимся получить новые знания или актуализировать навыки, он предоставит удобный и качественный сервис. Работодатели смогут напрямую высказывать свои пожелания к обучающему контенту, с целью привести его в соответствие с требованиями рынка труда.

Образовательным платформам и создателям онлайн-курсов ресурс «одного окна» даст уникальную возможность расширить аудиторию, повысить качество своего продукта, предложит гибкий и удобный инструмент аналитики.

1. В результате конкурсного отбора, проведенного Министерством образования и науки РФ, исполнителем проекта по созданию такого информационного ресурса стал Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (Университет ИТМО) [3].
2. Проблемы создания безопасной образовательной среды. 
3. Первые попытки оцифровать школьное обучение начались с 2001 года с принятия Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды». Она ставила целью создание цифровой образовательной среды, обеспечивающей: 

• единство образовательного пространства на всей территории страны;
• повышение качества образования во всех регионах России;
• сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала страны;
• создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий;
• создание условий для предоставления российских образовательных услуг русскоязычному населению за рубежом.

20 лет методичной работы над внедрением технологий в школы позволили провести переоснащение школ, в том числе и сельских, обеспечить для них доступ к сети Интернет, а также реализовывать дистанционное и инклюзивное обучение для детей с особыми потребностями [4].

Учитывая это, можно сказать, что у отечественной образовательной системы накопился внушительный опыт и комментарии о том, какие преимущества и недостатки имеет глобальная цифровизация российского образования.

Введение единой цифровой образовательной системы само по себе порождает ряд рисков, которые угрожают обеспечению безопасности участников образовательной деятельности (учащиеся, преподаватели) различных аспектов их жизнедеятельности (например, угрозы ослабления социальных и коммуникативных навыков, ухудшение физического и психоэмоциального здоровья и т.п.).

Помимо всего прочего, имеют место и информационные риски, связанные с информационной безопасностью образовательного процесса в условиях цифровой экономики. 

В связи с этим была поставлена задача – провести анкетирование преподавателей школ, колледжей и университетов для анализа вероятных негативных последствий от реализации повсеместного цифрового обучения.

Анкетирование работников образования. В октябре-декабре 2019 года было проведено анкетирование преподавателей школ, колледжей и университетов, результаты которого были статистически обработаны. 

В основу расчета репрезентативной выборки положена формула, учитывающая уровень доверия к результатам, полученным при исследовании РВ, а также допустимый предел погрешности.

где N – численность генеральной совокупности, e – предел погрешности в виде десятичной дроби, Z – уровень доверия (Z-оценка), p – процентная доля интересующей исследователя части выборки, продемонстрировавшей определенное поведение в ходе предыдущих испытаний (также в виде десятичной дроби). При первичном исследовании рекомендуемое значение p = 0,5.

Предел погрешности – это процентное значение, показывающее, с какой вероятностью мнения и поведение выборки отклоняются от мнения и поведения общей совокупности.

Уровень доверия указывает, насколько достоверными являются полученные результаты; общепринятые стандарты, используемые исследователями: 90%, 95% и 99% (фактически уровень доверия 95% означает, что, если повторить одно и то же исследование при одинаковых условиях 100 раз, 95 раз из 100 результаты будут находиться в пределах погрешности).

При определении размера выборки используется Z-оценка уровня доверия – мера стандартного отклонения определенной доли от средней величины (1,65; 1,96 или 2,58 соответственно) [5]. 

Состав репрезентативной выборки определяется на основе статистических данных и методологических рекомендаций по организации выборочных наблюдений Федеральной службы государственной статистики (Росстат). По ее данным за 2018 год, в Российской Федерации насчитывается 1,504 миллиона педагогических работников (школ, колледжей, вузов) [6]. 

Цифровые технологии в образовании: цифровая образовательная среда и диджитал компетентность педагога

Учебный план, сроки и стоимость обучения

Обычный

Для размеренного обучения

Интенсивный

Для тех, кому нужно побыстрее, но с тем же объемом знаний

Традиционный и информационно-коммуникационный подходы к обучению

Педагогические технологии в цифровой образовательной среде

Воспитательные характеристики цифровых технологий в образовании

Цифровизация и модернизация образовательных организаций

Разработка цифровых образовательных ресурсов

Диджитал компетентность педагога

Цифровая грамотность как цель и средство внедрения ИКТ в образовании

Открытые образовательные ресурсы в России и мире

Мобильное обучение в современном мире

Облачные технологии в образовании

Социальные сети в образовании

Внедрение ИКТ в учебный процесс школы

Ключевые требования к ИКТ-компетентности современного педагога в России и мире

Информационно-образовательная среда учебного заведения и ее участники

Современные стратегии интеграции ИКТ в образовательный и воспитательный процесс

Итоговая аттестационная работа

1 месяц = 4 календарных недели

1. Выберите программу и зарегистрируйтесь на нее

Если Вы сомневаетесь в выборе, мы будем рады помочь. Когда Вы определитесь с программой, на ее странице необходимо заполнить простую форму заявки на обучение.

Ваш первый шаг на пути профессионального развития совершен!

2. Заполните электронную анкету слушателя

После подачи заявки на обучение для Вас на сайте Педкампуса будет создан Ваш личный кабинет (если его раньше не было). Ваши имя пользователя (логин) и пароль поступят на Вашу электронную почту.

В личном кабинете необходимо заполнить электронную анкету слушателя.

После заполнения анкеты система сформирует заявление и договор об образовании. Их необходимо распечатать, подписать и направить в форме бумажных документов (по почте) или сканированных копий (загрузить в личном кабинете или отправить по электронной почте). Также необходимо предоставить документ о профессиональном образовании и иногда другие документы.

Оплатить обучение можно по квитанции в банке (комиссию определяет банк) или с помощью банковской карты на сайте в личном кабинете без комиссии. Для программ повышения квалификации оплата производится одним платежом, для переподготовки частями в виде беспроцентной рассрочки (ежемесячно) или одним платежом (по выбору).

В личном кабинете будут размещены учебные пособия, лекции, методические рекомендации, дополнительный видео-контент, интерактивные тестирования и практико-ориентированный материал для Вашей профессиональной деятельности (в зависимости от программы). Изучать материалы можно где удобно, в любое время.

Контроль знаний на проф. переподготовке осуществляется в форме тестирований по дисциплинам, итогового теста и итоговой письменной работы. На программах повышения квалификации сдается только итоговая письменная работа. Для сдачи тестирований предоставляется несколько попыток (минимум три).

В конце срока обучения необходимо загрузить или направить акт приема образовательных услуг (закрывающий документ). Он будет доступен в личном кабинете.

Если Все документы предоставлены, отсутствует академическая и финансовая задолженность, слушателю предоставляются документы об окончании обучения. Получить их можно лично в Академии или по Почте России заказным письмом (отправка бесплатно). С помощью трек-номера письма можно отслеживать его перемещение.

Также, согласно законодательству РФ, Вы можете получить налоговый вычет в размере 13% от стоимости обучения.

"Цифровой педагог": цифровой дизайн и интерактивные образовательные технологии

За последнее время слово «цифровизация» прочно вошло в лексикон педагогов. Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации» требует от российской системы образования скорейшей цифровой трансформации.

Педагог должен научиться быстро изменять подходы к обучению, учитывая цифровые возможности школы или открытых ресурсов.

Эти же требования предъявляются к педагогам и руководителям дошкольных образовательных учреждений, как части системы российского образования.

Программа «Цифровой педагог» направлена на совершенствование и формирование у слушателей компетенций применения методов и приемов подачи мультимедийного дидактического материала, структурирования мультимедийных образовательных модулей по комбинаторной методике, переработки и презентации дидактического и контрольного материала в электронном виде, необходимых в профессиональной деятельности в сфере ведения аудиторных занятий в образовательном учреждении, а также разработки интерактивных заданий в качестве самостоятельной (домашней) работы учащихся с использованием специализированного программного обеспечения и интерактивного оборудования.

Участники образовательной программы научатся создавать цифровой контент (изображения, презентации, видеоуроки, методические материалы) для коммуникативного взаимодействия между преподавателем и учениками, получат навыки работы при помощи дистанционных и смешанных технологий обучения, использовать инструменты для проведения онлайн совещаний и родительских собраний, разберутся с современными цифровыми платформами и электронными устройствами с целью создания цифровой образовательной среды в учебном заведении.

Наличие диплома о высшем либо среднем специальном образовании;

Возраст от 18 до 65 лет.

• В результате обучения слушатели получат знания, умения и навыки в сфере информационно-коммуникационных технологий применительно к профессии педагога либо руководителя образовательного учреждения, в частности:
• — анализировать и сопоставлять образовательную значимость мультимедийного дидактического материала;
• — применять на практике методику уровневости подачи дидактической информации в мультимедийном образовательном модуле;
• — включать в состав авторского мультимедийного образовательного модуля разноплановые по методике формулировки и технологии выполнения интерактивные задания;
• — составить описание и образ БД по преподаваемой дисциплине (один из предлагаемых видов в зависимости от преподаваемой дисциплины);
• — разрабатывать комплексы интерактивных заданий, используя графические и мультимедийные объекты в качестве дидактического материала;
• — встраивать в программу изучения дисциплины мультимедийный образовательный модуль как основной либо дополнительный (сопровождающий и иллюстрирующий модуль БД);
• — составить концепцию и схему интерактивного задания с функцией автоматического контроля;
• — оформлять графически и создавать корректную навигационную панель ЦОР;
• — практически разрабатывать контентную и мультимедийную составляющую модуля интерактивных тестовых и контрольных заданий;
• — оформлять образовательные презентации и комплексы заданий, используя основные методы графического и навигационного дизайна;
• — внедрять в аудиторный и внеаудиторный учебный процесс практику выполнения учащимися разработанных комплексов интерактивных контрольных заданий.

Контактное лицо: Болдырев Григорий Алексеевич

Адрес электронной почты: g.boldyrev@list.ru

1. Телефон: +79081777284
2. АНО «СОТИС-ЦЕНТР»
3. 344000, Ростовская область, город Ростов-на-Дону, проспект Чехова, дом 71/187, помещение 33-33А-33Б

Цифровая образовательная среда

Jun 13, 2017 · 5 min read

Попробуем собрать вместе представления о том, что такое цифровая образовательная среда, какими свойствами она обладает, каковы цели и задачи её создания и поддержания, на каких принципах она может быть построена.

Изображение взято из учебного курса, размещенного Business School Sakeskool на платформе tuit.co.za

Цифровая образовательная среда (ЦОС)– это открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса.

Слово «открытая» означает возможность и право любого пользователя использовать разные информационные системы в составе ЦОС, заменять их или добавлять новые. Для этого в логике ЦОС должны быть предусмотрены условия и открыто опубликованные правила.

Среда принципиально отличается от системы тем, что она включает в себя совершенно разные элементы: как согласованные между собой, так и дублирующие, конкурирующие и даже антагонистичные.

Это позволяет среде более динамично развиваться.

Никогда невозможно предугадать, какие из элементов среды окажутся более живучими, какие отомрут, какие с какими образуют новые согласованные альянсы, а какие, наоборот, разделятся.

Система, в отличие от среды, создается под конкретные цели и в согласованном единстве. Ее живучесть определяется диапазоном соответствия реальных внешних условий предусмотренным в проекте изначально. Чем быстрее меняются условия, тем короче жизнь систем.

Главная проблема современных информационных систем в образовании именно в том, что их, избегая согласований, создают централизованно в виде единых универсальных продуктов, подавляя инициативу образовательных организаций по использованию своих систем.

Стремительное изменение внешних условий и самих технологий приводит к крайне низкой эффективности вложений в создание этих систем.

Поскольку оправдание бюджетных затрат демонстрируется практикой использования, образовательные организации заставляют использовать эти системы. Это приводит к отторжению педагогов от использования навязанных систем и пассивному противодействию.

В результате новые информационные системы не только не улучшают образовательный процесс, но и приводят к повышению бюрократической нагрузки, вместо, казалось бы, ожидаемого облегчения ее.

Чтобы справиться со стремительными изменениями, в сфере информационных технологий сначала переходили на «платформы», а теперь все больше говорят об экосистемах.

Платформа– такое построение информационной системы, которое позволяет сторонним разработчиками, используя предусмотренные платформой открытые инструменты, строить собственные продукты, которые смогут работать и взаимодействовать с другими продуктами на той же платформе.

Экосистема– такое построение информационных систем, которое не требует от сторонних разработчиков использовать специфические инструменты для своих продуктов: достаточно реализовать согласованный протокол обмена данными. Это позволяет обеспечить взаимодействие любых информационных систем в случае реализации этого протокола.

Использование современной цифровой образовательной среды для реализации образовательных программ педагогическими работниками в командном режиме

Часто задаваемые вопросы

Как оплатить обучение? Возможные варианты оплаты:
Онлайн оплата на сайте (без комиссии, средства зачисляются в течение нескольких минут); Распечатайте и оплатите квитанцию удобным способом. Другие способы оплаты по согласованию со специалистом (персональным менеджером)
Отсканируйте оплаченную квитанцию, отправьте по электронной почте специалисту (персональному менеджеру). В случае онлайн оплаты необходимости в этом нет. Будет ли в дипломе указана квалификация?

Выпускникам, успешно окончившим обучение и предоставившим диплом о высшем или среднем профессиональном образовании, выдается диплом о профессиональной переподготовке с присвоением квалификации.

В выдаваемом документе обязательно отдельной записью отражается присвоенная выпускнику квалификация. Точные названия квалификаций отражены на индивидуальных страницах курсов.

Иные варианты записи квалификаций не допускаются.

Можно ли обучаться на базе 11 (9) классов?

Пройти обучение может любой желающий, но для того, чтобы получить документы о квалификации (диплом или удостоверение), обязательно наличие диплома о среднем профессиональном или высшем образовании.

Вы государственное учебное заведение?

АНО ДПО «Институт современного образования» имеет государственную лицензию, следовательно, у него такие же права и обязанности, как и у государственного института. Проверить данные лицензии можно на сайте Рособрнадзора.

Я получу государственный диплом?

Со вступлением в силу 273-ФЗ «Об Образовании в РФ» на основании п.8 статьи 108, студентам, успешно окончившим программы дополнительного образования, выдаётся диплом или удостоверение установленного образовательной организацией образца, вне зависимости от типа и формы собственности образовательной организации.

Как скоро я могу начать обучение?

Обучение в заочном режиме с применением дистанционных технологий можно начать сразу после оформления и оплаты. Обучение в очном режиме по мере формирования группы. Подробнее можно уточнить у специалиста приёмной комиссии.  

Какие документы необходимы для поступления? Документы для поступления на программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации:
Паспорт (первый разворот и страницу с пропиской);
Диплом о высшем или среднем профессиональном образовании (для студентов – справка об обучении);
Свидетельство о браке или другой подтверждающий документ, если фамилия/имя/отчество в паспорте и дипломе/справке об обучении отличаются.
Для оформления на программу профессионального обучения достаточно прислать только скан-копию паспорта (первый разворот и страницу с пропиской). Что даёт профессиональная переподготовка?

Профессиональная переподготовка за короткий срок позволяет освоить новую профессию на базе уже имеющегося образования. Программы проф.

переподготовки учитывают требования к профессии, уже имеющиеся знания слушателя и направлены на формирование конкретных компетенций для практической работы.

По окончании программ профессиональной переподготовки Вы получаете диплом, действительный на всей территории РФ.

Что даёт повышение квалификации?

Повышение квалификации дает возможность за короткое время получить новые знания, навыки и умения в рамках Вашей профессиональной деятельности. По окончании курсов повышения квалификации Вы получаете удостоверение установленного образца.

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации в условиях реализации ФГОС

• Формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации —  насущная необходимость, поскольку школа несет особую миссию, которая заключается подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.
• Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.
• Кроме того, цифровая образовательная среда образовательной организации должна стать единым пространством коммуникации для всех участников образовательных отношений, действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.
• Таким образом, цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) — это управляемая и динамично развивающаяся с учетом современных тенденций модернизации образования система эффективного и комфортного предоставления информационных и коммуникационных услуг, цифровых инструментов объектам процесса обучения.
• Согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации образовательной программы, ЦОС ОО включает в себя:

• эффективное управление образовательной организацией с использованием современных цифровых инструментов, современных механизмов финансирования;
• информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
• размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
• проектирование и организацию  индивидуальной и групповой деятельности, организацию своего времени с использованием ИКТ;
• планирование учебного процесса, фиксирование его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
• обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
• планирование учебного процесса, фиксацию его динамики, промежуточных и итоговых результатов.

Исходя из этого ЦОС ОО — это комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Основными структурными компонентам ЦОС ОО в соответствии с требованиями ФГОС являются:

• техническое обеспечение;
• программные инструменты;
• обеспечение технической, методической и организационной поддержки;
• отображение образовательного процесса в информационной среде;
• компоненты на бумажных носителях;
• компоненты на CD и DVD.

ЦОС ОО должна обеспечить решение следующий задач:

• информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
• планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
• мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
• современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
• дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;
• дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Формирование ЦОС в каждой образовательной организации —  процесс уникальный и должен учитывать множество факторов. При формировании ЦОС в образовательной организации следует принять во внимание ряд ключевых аспектов:

• уровень сформированности ИКТ-компетенции педагогов ОО;
• возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику преподавания всех учебных предметов;
• возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в деятельность воспитательной службы ОО и служб сопровождения;
• обеспеченность ОО необходимым оборудованием;
• условия для практического применения компьютерной техники и иных цифровых инструментов всеми участниками образовательных отношений;
• возможность открытого доступа к информационным каналам локальной внутренней сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек;
• непрерывность развития технической инфраструктуры цифровой образовательной среды.

В процессе формирования цифровой образовательной среды образовательной организации можно выделить несколько этапов:

• Производится оценка соответствия имеющейся материально-технической базы требованиям ФГОС.
• Планирование пополнения материально-технической базы.
• Планирование обучения коллектива школы.
• Анализ уровня ИКТ – компетентности педагогов.
• Разработка локальных актов.
• Выбор программного обеспечения для формирования ЦОС наиболее подходящего для данных условий.

• Создание службы методического и технического сопровождения ЦОС.
• Формирование материально-технической базы.
• Обучение персонала.
• Формирование единого информационного пространства в школе.
• Обеспечение информационной безопасности в ЦОС школы
• Привлечение родителей и обучающихся к работе с отдельными компонентами ЦОС школы.

• Оценка соответствия сформированной ЦОС требованиям ФГОС
• Внесение изменений в планирование формирования ЦОС.

При выборе программного обеспечения для формирования ЦОС ОО и разработке локальных актов, регламентирующих ее работу, необходимо руководствоваться следующими документами:

Исходя из экономической целесообразности, а также во исполнение указа президента РФ  “О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года” от 7 мая 2018 г.

№ 204,  можно сделать вывод о том, что в основу функционирования цифровой образовательной среды образовательной организации следует положить работу со свободно-распространяемым и отечественным программным обеспечением.

1. На основе требований федеральных государственных образовательных стандартов и учета специфики работы образовательных организаций можно выделить следующие основные компоненты ЦОС:
2. Таблица 1. Основные компоненты ЦОС образовательной организации
3. в соответствии с требованиями ФГОС

№ п/п	Основные компоеннты	Удовлетворение требованиям ФГОС
1.	Официальный сайт школы	Обеспечивает информационно-методическую поддержку образовательного процесса.
2.	Электронная почта	Обеспечивает информационно-методическую поддержку образовательного процесса.
3.	Электронный журнал	Обеспечивает планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения, мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса.
4.	Электронный календарь	Обеспечивает планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения.
5.	Система электронного документооборота	Обеспечивает современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации.
6.	Система дистанционного обучения для учащихся	Обеспечивает дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования.
7.	Корпоративный портал	Обеспечивает   формирование ИКТ-компетенции педагогов ОУ.
8.	Система поддержки пользователей компьютерной техники	Обеспечивает  условия для практического применения компьютерной техники участниками образовательного процесса.

Важным критерием при формировании ЦОС является доступ ко всем сервисам через браузер и мультиплатформенность используемых инструментов, что обеспечивает гибкость настройки, мобильность и удобство в работы  для всех участников образовательного процесса.

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации позволит обеспечить модернизацию образовательного процесса, внедрить в педагогическую практику технологии электронного обучения, модели смешанного обучения, автоматизирует процессы управления качеством образования, формирование у школьников навыков обучения в цифровом мире, умению создавать цифровые проекты для своей будущей профессии, присутствие в образовательной организации в сети Интернет.

Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации — это смелый шаг к проектированию “Цифровой школы”, “Современной цифровой образовательной среды”, о которых говорит Государственная программа Российской Федерации “Развитие образования”, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642.

Под редакцией Т.В. Дорофеевой